APLICACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO
GLOBAL
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CUADRANTE DIDÁCTICO UNO:
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Generación de un ambiente de motivación mediante la
creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta
generadora y varias secundarias.
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ELEMENTOS
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ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
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ENCUADRE
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a)
Bienvenida
Se propone la técnica llamada “nos conocemos y proyectamos” que tiene como utilidad la
presentación y comunicación personal e interpersonal y para consensuar una
propuesta de trabajo.
1er momento
El docente invitara a la clase a agruparse según los
signos del horóscopo
Seguidamente se presentara así mismo haciendo
mención de su signo y de alguna de sus características personales. Presentara
también su propuesta de trabajo. (Incluyendo los criterios de evaluación y
presentación de las evidencias)
2do momento
Cada uno de los grupos creara, con las
características personales de sus integrantes un aviso publicitario, escrito
u oral, en el que aparezcan, además sus gustos, estilos de trabajo, deseos e
intereses respecto ala propuesta formulada por el docente, etc.
3er momento:
Cada grupo presentara su producción y entre todos,
consensuarán la propuesta de trabajo. Con ello se puntualizará sobre la
importancia y trascendencia de la materia de Gestión del conocimiento como
herramienta para el manejo de la información así como su ubicación y
relevancia dentro del mapa curricular.
La información obtenida se plasmará en un reglamento
interno por grupo.
Se dan a conocer los criterios de evaluación y
presentación de las evidencias de trabajo.
b)
Diagnóstico
teniendo como base la información de la técnica
anterior se propone lo siguiente
·
Con la descripción de
sus características personales elaboraran una descripción general de cada
signo
·
Se proporciona una imagen
relacionada al signo zodiacal para
cada uno de los equipos.
·
Los equipos expondrán la
descripción general e imagen de cada signo, se identificaran las variables
para la elaboración de un cuadro comparativo.
·
Se finaliza la actividad
en una plenaria dando respuesta a la siguiente pregunta metacognitiva
¿Qué procesos básicos de pensamiento
utilizaste al realizar la actividad?
Con lo anterior se evalúan las competencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas a las habilidades
básicas del pensamiento, necesarias para la asignatura de gestión del
conocimiento
c)
Nivelación
Posterior a la evaluación diagnóstica se asignar una
clase para llevar a cabo la nivelación grupal, cuyas temáticas versaran sobre
pensamiento, tipos de pensamiento y
habilidades básicas del pensamiento por medio de una presentación multimedia
que incluya ejercicios y definiciones.
d)Apertura
Se invita a
participar en la actividad
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ESCENARIO DIDÁCTICO
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Se proyectara el video “The Potter” (el alfarero),
sobre aprendizaje significativo
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PREGUNTA DETONADORA
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¿Qué estrategias son necesarias para gestionar un nuevo conocimiento
sobre……..?
NOTA: se
deja la pregunta con puntos suspensivos debido a que cada alumno elaborara un
planteamiento sobre un tema de interés
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PREGUNTAS SECUNDARIAS
|
¿Cómo se gestiona o
administra el conocimiento?
¿En que consiste la
habilidad Metacognitiva?
¿Qué son y para que
sirven los modelos cognitivos?
¿Qué es y como se construye
un mapa conceptual?
¿Qué es el conocimiento
estructurante?
¿Qué es el conocimiento
lineal?
|
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RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
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|
Plumones,
hojas rotafolio, hojas blancas, papel kraft, computadora, cañón, video,
técnica de integración, libreta
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Lista de cotejo del cuadrante
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13-20 de Agosto
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CUADRANTE DIDÁCTICO DOS:
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Búsqueda y evaluación de información electrónica, de
internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación.
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ELEMENTOS
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ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
|
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|
ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN
(Plan de indagación)
|
Se procederá a dividir a los grupos de manera
equitativa, se recomienda aplicar la técnica de “la flor”, donde el docente
preparara una canasta con tarjetas de
distintos colores (según el número de equipos que desee integrar es la gama
de colores que utilizará). Dará a elegir a los alumnos una tarjeta a cada
uno, de tal modo que se distribuyan igual número de tarjetas.
1er momento.
El docente presentara el tema “GESTION DEL
CONOCIMIENTO”(centro de la flor) e invitara a la clase a agruparse según los
colores(pétalos de la flor).
2do momento: EN EQUIPOS PARA DAR
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS SECUNDARIAR, CONSIDERANDO ZONAS DE DESARROLLO
PROXIMO EN SU MODALIDAD REAL Y POTENCIAL
Cada grupo reflexionara sobre las preguntas y
sintetizara las ideas registrándolas en el pétalo del color asignado.
3er momento: SE
ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA COMENZARAN A CONSTRUIR LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS
Cada grupo expondrá en una plenaria sus conclusiones
y simultáneamente se construirán las flores en el pizarrón, que incluya el
tema central.
Una vez concluida la dinámica se procederá a asignar una pregunta secundaria a cada uno
de los equipos, quedando de la siguiente manera.
Los
enlaces que se proponen servirán de guía, el alumno deberá investigar otras
tres fuentes (un video, un articulo de internet, un libro), referenciando la
fuente
|
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RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Fuentes bibliográficas y mesográficas, internet
|
Lista de cotejo cuadrante dos y
tres
|
20-27 AGOSTO
|
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|
CUADRANTE DIDÁCTICO TRES:
|
Acceso a las fuentes de información y jerarquización
de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática
planteada.
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ELEMENTOS
|
ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
|
||
|
ACCESO A FUENTES DE INVESTIGACIÓN
|
Para el acceso a las fuentes de información. Cada uno de los
integrantes de los equipos debe
indagar sobre la pregunta asignada. Cabe mencionar que las fuentes de
información servirán como guía, el dicente tendrá libertad de revisar
otras fuentes, siempre y cuando estas sean objetivas y fidedignas. Los
links se proporcionaran en el portal
que fue creado para dicho fin.
1.
El docente muestra el contenido programático de
la macroretícula 2 y la cadena de competencias, en un organizador cognitivo,
para este caso en particular se hará uso de un mapa conceptual
2.
Los equipos acceden a la información (cada uno de
los integrantes) considerando las fuentes propuestas por el docente y el
propone otras fuentes (3)
3.
Mostrará lo investigado en un reporte de
investigación que deberá considerar lo siguiente: extensión de 3 cuartillas,
citas, referencias, información acorde a la pregunta investigada, formato
arial 12, interlineado sencillo, justificado, con portada y de manera
individual y con un comentario de ½
cuartilla.
|
||
|
VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
|
El docente retoma el mapa conceptual y los
contenidos programáticos, para facilitar los procesos básicos de pensamiento
en la gestión de la información.
La información será
resumida en una V de Gowin de manera individual, en relación al
siguiente esquema: con ello se valora la calidad, pertinencia y confiabilidad
|
||
|
RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
|
|
Internet, computadora, hojas blancas, lápices,
colores, hojas blancas
|
Reporte de indagacion
V de Gowin y lista de cotejo
|
03-06 SEPTIEMBRE
|
|
|
CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO:
|
Construcción de estrategias de resolución de
problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y
metodológicos respectivos.
|
|
ELEMENTOS
|
ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
|
|||||||||||||||||||||
|
CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
|
Una vez que se ha analizado la información, el
estudiante se reunirá con el resto de su grupo para compartirla y unificarla
APERTURA:
1.
El
docente dará a conocer los contenidos programáticos en un mapa conceptual
2.
Se
organizara al grupo en sus equipos respectivos
3.
Se
darán a conocer los lineamientos de la clase
4.
Se
retomaran los contenidos programáticos y la cadena de competencias
DESARROLLO: se muestra a continuación el
contenido programático y su relación con las preguntas secundarias, el
estudiante mostrara lo investigado mediante la evidencia asignada.
CIERRE:
1.- Cada equipo
expondrá frente a grupo la respuesta a su interrogante,
2.- El docente retroalimentara en relación a los
contenidos, en cada una de las
exposiciones. Al término de
cada exposición el docente hace los comentarios y sugerencias, en consenso
con el grupo determina si el plan de solución del equipo es el correcto; de
ser así, se aplicará la evaluación (trabajo colaborativo) y coevaluación para pasar al siguiente cuadrante.
3. El alumno será
responsable de ir haciendo sus acotaciones conforme a los contenidos
programáticos
|
|||||||||||||||||||||
|
RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
||||||||||||||||||||
|
Tijeras,
Pegamento, revistas, papel kraft,
hojas rotafolio, plumones, colores gises, hojas de color.
|
Rubrica de trabajo colaborativo
|
10-13 septiembre
|
||||||||||||||||||||
|
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO:
|
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos
propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
|
|
ELEMENTOS
|
ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
|
||
|
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
|
Se retoma el último apartado del cuadrante cuatro
que corresponde al CIERRE,
·
El docente muestra el cuadro que incluye los
contenidos programáticos y los acompaña de las preguntas secundarias
·
Enuncia la pregunta detonadora ¿Qué
estrategias son necesarias para
gestionar un nuevo conocimiento sobre……..?
·
Mediante una lluvia de ideas se da respuesta y se
discute en plenaria, acordando el plan de acción a seguir para gestionar la información
Se enuncias
las competencias enunciadas al inicio
de la unidad, las cuales e pueden considerar en una lista de cotejo y tomarse
como diagnosis para iniciar la unidad
2
|
||
|
RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
|
|
Hojas blancas, pintarron, plumones,
|
Lista de cotejo
|
20-27 septiembre
|
|
|
CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS:
|
Formular la respuesta y generar el reporte o
exposición oral o escrita.
|
|
ELEMENTOS
|
ACTIVIDADES
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con
el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
|
|||
|
EVALUACIÓN
|
Con apoyo del docente,
apuntes tomados de las exposiciones de sus compañeros, el estudiante será capaz
de gestionar la información sobre el
trabajo de investigación solicitado en la asignatura de sistematiza y
gestiona proyectos. (o cualquier otra), con ello se trabaja la interdisciplinariedad
entre asignaturas.
|
|||
|
TIPOS DE EVIDENCIA
|
Trabajo de investigación
Con los criterios:
|
|||
|
RECURSOS DIDÁCTICOS:
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:
|
PERIODO DE EJECUCIÓN:
|
||
|
Libreta de apuntes, computadora, hojas blancas
|
Rubrica de evaluación “TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
|
01-04 octubre
|
||
1.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
|
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO CON LAS
MATERIAS (SUBMÓDULOS)
|
PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO
|
|||
|
TÍTULO
|
TEMA ESPECÍFICO
|
ACCIÓN PRINCIPAL DE ESTA MATERIA
|
EVIDENCIA Y O PRODUCTO
|
|
|
|
|
|
|
|
|
CORRELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES (OBSERVACIÓN, EJECUCIÓN
Y EN ESTADÍA)
|
|
|
2.
EVALUACIÓN
|
EVALUACION
|
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
|
TOTAL
|
|||||||
|
CONOCIMIENTOS
|
DESEMPEÑO
|
ACTITUDES
|
PRODUCTO
|
||||||
|
INSTRUMENTO(S)
|
%
|
INSTRUMENTO(S)
|
%
|
INSTRUMENTO(S)
|
%
|
INSTRUMENTO(S)
|
%
|
||
|
PRIMERA
|
|
30
|
|
30
|
|
20
|
|
20
|
100%
|
|
SEGUNDA
|
|
30
|
|
30
|
|
20
|
|
20
|
100%
|
NOTA: Dentro
de los instrumentos y/o técnicas que se pueden emplear para la valoración de
competencias se encuentran el examen escrito, el portafolio de evidencias, la
solución de problemas, proyectos, mapas mentales, mapas conceptuales, debates,
ensayos, reportes de investigación, reportes de lectura, entre otros.
3.
FUENTES DE CONSULTA
|
BIBLIOGRAFÍA:
|
|
|
FUENTES
DE INTERNET:
|
|
TOLUCA,
MÉX., A 20 DE AGOSTO DE 2012.
A T
E N T
A M E
N T E
PROFR.(A). FRANCISCO CHAVIRA LOPEZ
|
AUTORIZÓ
|
Vo. Bo.
|
|
________________________________
PROFR.
MARIA DEL ROSARIO GARCIA MAYA
SUBDIRECTOR
TÉCNICO
|
______________________________________________
PROFR.
LUIS GARCIA SANCHEZ
DIRECTOR
DE LA ESCUELA
|
LISTA DE COTEJO CUADRANTE 1
|
Criterios
|
Valor
|
Indicadores
|
Si
|
No
|
Observaciones
|
|
ANÁLISIS
|
1
|
Analiza el video, identifica y explica
los elementos clave
|
|
|
|
|
1
|
Da respuesta al cuestionario
|
|
|
|
|
|
ORTOGRAFÍA
|
2
|
Menos de 3 errores en todo el documento
|
|
|
|
|
COMPRENSIÓN DE LA TAREA
|
3
|
Responde
a todas las preguntas
|
|
|
|
|
REFLEXIÓN PERSONAL
|
3
|
Incluye comentario de ½ cuartilla
|
|
|
|
|
|
Total
|
|
|
||
LISTA DE COTEJO CUADRANTE 2 y 3
|
Criterios
|
Valor
|
Indicadores
|
Si
|
No
|
Observaciones
|
|
CONSULTA DE REFERENTES
|
1
|
Consulta
tres de las fuentes sugeridas y las menciona en el texto
|
|
|
|
|
2
|
Consulta
tres fuentes distintas a las sugeridas, son relevantes, fidedignas y las menciona en el texto
|
|
|
|
|
|
INFORMACIÓN
|
2
|
Presenta
información relevante y congruente
con las preguntas secundarias, mostrándolo en un reporte de investigación
|
|
|
|
|
ANÁLISIS
|
2
|
Analiza la información, identifica
y desarrolla los conceptos clave en una V de Gowin
|
|
|
|
|
SÍNTESIS
|
2
|
Sintetiza
la información en una V de Gowin,
considerando sus elementos
|
|
|
|
|
REFLEXIÓN
PERSONAL
|
1
|
Incluye
comentario de media cuartilla
|
|
|
|
|
|
Total
|
|
|
||
RUBRICA TRABAJO COLABORATIVO
|
ASPECTOS
|
DESCRIPCIÓN
|
NIVEL DE EVIDENCIA
|
EVALUACIÓN DOCENTE
|
|
||
|
FUERTE
|
SUFICIENTE
|
DÉBIL
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
PREPARACION DE LA
ACTIVIDAD
|
TRAE EL MATERIAL
NECESARIO A CLASE Y SIEMPRE ESTA LISTO PARA TRABAJAR
|
15
|
10
|
5
|
|
|
|
ENFOQUE EN EL TRABAJO
|
SE MANTIENE ENFOCADO
EN EL TRABAJO QUE SE NECESITA HACER. ES AUTODIRIGIDO
|
30
|
20
|
10
|
|
|
|
TRABAJANDO CON OTROS
|
TRABAJA DE FORMA
ACEPTABLE CON LOS MIEMBROS DEL GRUPO. COMPARTIO RESPONSABILIDADES DE FORMA
EQUITATIVA
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
APORTE DE IDEAS
|
ESCUCHA A LOS DEMAS Y
PROPORCIONA IDEAS UTILES CUADO PARTICIPA EN EL GRUPO
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
MANEJO DE TIEMPO
|
UTILIZA DE FORMA
FAVORABLE EL TIEMPO DURANTE EL PROYECTO
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
ACTITUD
|
SIEMPRE TIENE UNA
ACTITUD POSITIVA PARA EL TRABAJO
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
CIERRE
|
EL PROYECTO ES
ENTREGADO EN TIEMPO Y FORMA
|
15
|
10
|
5
|
|
|
|
SUMA:
|
|
|
||||
|
VALORACIÓN-DOCENTE:
|
|
|
||||
|
AUTOVALORACIÓN
|
|
|
||||
|
COEVALUACIÓN
|
|
|
||||
|
SUMA/SUBTOTALES
|
|
|
||||
|
CALIFICACIÓN RUBRICA:
|
|
|
||||
LISTA DE COTEJO CUADRANTE 5
|
N.P
|
ASPECTOS
|
SI
|
NO
|
OBSERVACIONES
|
|
1
|
Distingue y aplica los procesos involucrados en la gestión del conocimiento
|
|
|
|
|
2
|
Obtiene información
a partir de diversas fuentes documentales y las referencia dentro de un
trabajo escrito
|
|
|
|
|
3
|
Elabora
argumentos lógicos utilizando fuentes documentales para sustentarlos
|
|
|
|
|
4
|
Comunica
oralmente sus ideas en frente a los demás miembros del grupo
|
|
|
|
|
5
|
Muestra
actitudes favorables en el trabajo colaborativo
|
|
|
|
|
6
|
Toma
decisiones, considerando la importancia de la planeación en el logro de
objetivos
|
|
|
|
RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
|
ASPECTOS
|
DESCRIPCIÓN
|
NIVEL DE EVIDENCIA
|
EVALUACION DOCENTE
|
|
||
|
FUERTE
|
SUFICIENTE
|
DÉBIL
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
FUENTES DE CONSULTA
|
Usa bibliografía y
fuentes electrónicas.
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
TEMA Y/O PROBLEMA
|
Presenta el tema y lo
justifica.
|
15
|
10
|
5
|
|
|
|
CONTENIDO
|
Analiza la
información.
|
35
|
25
|
15
|
|
|
|
APARATO CRITICO
|
Refiere las fuentes en
el texto.
|
15
|
10
|
5
|
|
|
|
CONCLUSIONES
|
Son congruentes con el
tema.
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
FORMALIDAD
|
La entrega es puntual,
completa y oportuna.
|
10
|
7
|
5
|
|
|
|
PULCRITUD
|
El trabajo tiene buena
presentacion y pulcritud.
|
5
|
3
|
1
|
|
|
|
SUMA:
|
|
|
||||
|
VALORACIÓN-DOCENTE:
|
|
|
||||
|
AUTOVALORACIÓN
|
|
|
||||
|
COEVALUACIÓN
|
|
|
||||
|
SUMA/SUBTOTALES
|
|
|
||||
|
CALIFICACIÓN RUBRICA:
|
|
|
||||
4 comentarios:
MUY BIEN Y TIENES LA PLANEACION DE LA UNIDAD 2 YO TENGO ALGUNOS ELEMENTOS PARA TRABAJARLA
hola buenas noches, me gustaría leer tu planeación, se ve interesante, pero me aparece solo una parte de la hoja. ¿Tu sabes porque?
JAJA se la quieren robar y presentarla como de ustedes!!!
Hola Maestro, actualmente estoy impartiendo dicha asignatura. Sólo que tengo algunas dudas en algunos temas, me gustaría que me orientara en ellos. De favor se podría, nunca había impartido la asignatura y por ello le comento esto. Si su respuesta es afirmativa, de qué manera podría ponerme en contacto con usted?? Saludos.
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