IV. PLANEACIÓN
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MACRORETICULA: REGIONALIZACIÓN
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1.1.Introducción
a la regionalización
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1.2.Tipos
de regiones
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1.3.Producciónregional
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1.1.1.
¿Qué
es región?
¿Que es regionalización?
¿Para qué sirve regionalizar?
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1.2.1.Contexto
sociopolítico
1.2.2.Regiones
geoeconómicas de México
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1.3.1.
Análisis del entorno
1.3.2.
Caracterización
1.3.2.1.
Sectores de producción
1.3.2.2.
Áreas de oportunidad económica
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Clasifica los tipos de regiones de
acuerdo a los niveles de producción.
Plantea
diferentes actividades económicas de su entorno social, cultural y político.
Conoce el
proceso administrativo de un grupo social.
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13. CUADRANTE
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14 MODELO
DE ENSEÑANZA
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15.ESTRATEGIA METODOLÓGICA
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16. FECHA
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1. Generación de un
ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el
planteamiento de una pregunta detonadora y varias secundarias.
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Exposición y discusión
Introducción
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ESCENARIO DIDACTICO
LA
GLOBALIZACION Y EL DESEMPLEO EN MEXICO
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Situación
problemática : Elementos para eliminar el desempleo en México
Contexto:
Ver el video “Reportaje Desempleo en México y El Huapango de Moncayo”
Crear
un ambiente agradable en el aula
Dar
protagonismo al alumno
Formar
grupos de 5 integrantes para comentar que elementos fueron los más
significativos de ambos videos.
Seleccionar
las diferentes preguntas secundarias que surjan durante la secuencia
didáctica y depurarlas.
Actualmente,
globalización implica la exclusión de millones de personas en el mundo entero
por el desempleo masivo y la falta de acceso a servicios estatales de
educación, salud y vivienda.
La
tríada “globalización, jóvenes y desempleo” es un fenómeno de la crisis
mundial a principios del Siglo XXI que tiene que ver con varias aristas. En
particular en México es evidente la situación del desempleo juvenil como
resultado de un proceso económico que parece ignorarlos cada vez más y de
manera más rápida.
Te
pregunto:
¿Qué
entiendes por Globalización?
¿Qué
entiendes por desempleo?
¿Qué
es Región?
¿Qué
es Regionalización?
¿Para
qué sirve regionalizar?
¿Cuáles
son los tipos de regiones que existen en México?
¿Cómo
se divide regionalmente México?
¿Qué
relación tiene la regionalización con la globalización y el desempleo?
¿Qué
es el contexto sociopolítico?
¿Qué
es una región geoeconómica?
¿Cuál
es el contexto sociopolítico que caracteriza a cada una de las regiones
geoeconómicas de México?
¿Qué
características se consideran para diferenciar una región de otra?
PREGUNTA DETONADORA
¿CÓMO HA AFECTADO LA GLOBALIZACIÓN
LAS CONDICIONES DE EMPLEO EN MÉXICO?
EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
Lista
de Cotejo
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DEL 13 DE AGOSTO AL
17 DE AGOSTO
4 HRS.
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2. Búsqueda y evaluación de información
electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una
estrategia de indagación.
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MODELO DE
EXPOSICION Y DISCUSION
PRESENTACION
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Se dividirá al grupo en equipos a los cales se les
asignaran los temas de la unidad comentándoles En que libros y sitios de
internet se puede encontrar la información.
EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
Copias de lo
investigado y fichas bibliográficas
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DEL 21 DE AGOSTO AL 24 DE AGOSTO
3 HRS.
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3. Acceso a las fuentes de información y jerarquización
de los datos, mediante organizadores para responder a la temática planteada
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Clasificación y
comparación de la información por
parte de los alumnos
Subrayado de la información
para realizar un resumen en forma individual
Preparación del
tema para exposición y su socialización
EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
Información
subrayada, resumen de los temas asignados, material para exponer
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DEL 24 DE AGOSTO AL 29 DE AGOSTO
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4. Construcción de estrategias de resolución de
problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos
y metodológicos respecticos.
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MODELO DE
EXPOSICION Y DISCUSION
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Exposición
de los diferentes temas por parte de los alumnos hacia el grupo
EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
Exposición
de los temas, participación de los alumnos
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DEL 31 DE AGOSTO AL 5 DE SEPTIEMBRE
4 HRS.
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5 GENERACION DE LA SOLUCION Y RESPUESTAS
Ejecución del plan
de solución.
FUNDAMENTAR
LA RESPUESTA
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Exposición
y discusión
integración
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EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
Rubrica
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DEL 7 DE SEPTIEMBRE AL 12 DE SEPTIEMBRE3 HRS.
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6. Formular la respuesta y generar el reporte o
exposición oral o escrita
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Los resultados de cada equipo se deben discutir
en el salón de clase.
Se presenta un portafolio de evidencias tanto de
su investigación como sus puntos de vista
1.
Datos Personales
2.
Examen Diagnóstico
3.
Programa
4.
Carta Compromiso
5.
Investigación
6.
Respuesta de preguntas secundarias
7.
Bitácora de aprendizaje
8.
Rubrica
Proyecto
de Aplicación
EVALUACIÓN DEL CUADRANTE:
portafolio de
evidencias
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DEL 12 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE SEPTIEMBRE
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17. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
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Portafolio de evidencias: los alumnos integraran su propia carpeta
con los materiales y productos
realizados en la unidad temática y por cuadrantes didácticos
Integraran
una carpeta en donde vayan colocando sus
evidencias
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18.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO A DESARROLLAR:
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PLAN DE
EVALUACIÓN
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ANEXOS
PLAN
DE EVALUACION
CUADRANTE I. CONSTRUCCION AULICA DE LA
PREGUNTA DETONADORA
LISTA
DE COTEJO
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CONCEPTO
|
SI
|
NO
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Coloca en un mapa mental los conceptos de la
temática de la unidad I, identificados en el video entrenamiento de gigantes
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Construyo tres preguntas secundarias con
las siguientes características:
Que no
se respondan con un sí o con un no
Que
incluyan la temática de la unidad
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Responde de manera hipotética a la pregunta
detonadora.
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TOTAL
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CUADRANTE
II PLAN DE INVESTIGACION
LISTA
DE COTEJO
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CONCEPTO
|
SI
|
NO
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Participa en la estructuración del plan de
investigación.
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¿Selecciona los aspectos del tema más
importantes para resolver la pregunta inicial?
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¿El plan de investigación contiene los
aspectos del tema suficientes para
resolver las preguntas secundarias y detonadoras?
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¿Delimita lo que necesita saber sobre cada uno de los aspectos del tema
seleccionados?
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|
|
Participa en la ejecución del plan de
investigación.
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TOTAL
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CUADRANTE III ACCESO BIBLIOGRÁFICO Y ELECTRÓNICO
LISTA
DE COTEJO
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NOMBRE DEL ALUMNO
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PRESENTA LA
INFORMACIÓN EN TIEMPO Y FORMA
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LEE, SUBRAYA Y
ELABORA COMENTARIOS DE LA INFORMACIÓN
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ELABORA RESUMEN DE
SU INFORMACIÓN, DE MANERA CLARA, CONSIDERÁNDO LAS IDEAS CENTRALES DE LA
TEMÁTICA.
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ELABORA UN MODELO
COGNITIVO PARA SU PRESENTACIÓN:
LINEA DEL TIEMPO
CUADRO SINOPTICO
REJILLA
MAQUETA
ILUSTRACION DE
EMOCIONES
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SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
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|
|
|
|
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|
|
|
|
|
|
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CUADRANTE IV
ESTRATEGIA DE ABORDAJE DEL PROBLEMA EN COMPETENCIAS
LISTA
DE COTEJO
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LISTA DE
VERIFICACIÓN
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VALORACIÓN
1 A 5
|
N/A
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ANALIZAR INFORMACIÓN
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1.
¿Leyó detenidamente los contenidos de las fuentes de información
seleccionadas para resolver las Preguntas Secundarias?
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2.
¿Identificó, seleccionó y copió de entre las fuentes, fragmentos de
información pertinentes para dar o inferir una respuesta a las Preguntas
Secundarias?
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ANALISIS Y
EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
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3.
¿Leyó detenidamente los fragmentos de información seleccionados para resolver
cada pregunta secundaria?
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4.
¿Identificó términos o conceptos desconocidos en los fragmentos de información
seleccionados?
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|
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5.
¿Investigó el significado de los términos o conceptos desconocidos?
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6.
¿Consultó más información sobre los términos o conceptos que necesitaba
profundizar?
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7.
¿Identificó incoherencias o desacuerdos entre los diferentes fragmentos de
información seleccionados para resolver cada pregunta secundaria?
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|
8.
¿Comprendió por completo los contenidos de los fragmentos de información y
los consideró pertinentes y suficientes para resolver cada pregunta
secundaria?
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RESPUESTA A LA
PREGUNTA SECUNDARIA
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9.
¿Escribió con sus propias palabras una respuesta para cada pregunta
secundaria?
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10.
¿Las respuestas a las preguntas secundarias son claras, coherentes y
completas?
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CUADRANTE V GENERACIÓN DE LA SOLUCION Y RESPUESTAS
LISTA
DE COTEJO
|
NOMBRE
DEL ALUMNO
1..
2.-
3.-
4.-
5.-
|
¿CATEGORIZÓ,
JERARQUIZÓ Y EXPRESÓ GRÁFICAMENTE TODOS LOS CONCEPTOS Y SUS RELACIONES
MEDIANTE UN CUADRO COMPARATIVO?
|
¿RESPONDIÓ
CON SUS PROPIAS PALABRAS LA PREGUNTA INICIAL O DETONADORA?
|
¿LA
RESPUESTA A LA PREGUNTA DETONADORA ES CLARA, COHERENTE Y SINTETIZA
ADECUADAMENTE LOS CONTENIDOS DEL TEMA?
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1..
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
|
|
2.-
3.-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.-
|
|
|
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CUADRANTE VI
REPORTE ORAL Y ESCRITO Y DEFENSA DEL TEMA.
RÚBRICA
|
INDICADOR
|
EXCELENTE 10-9
|
SUFICIE
NTE 8-7
|
REGULAR
6-5
|
DEFICIENTE
MENOS
DE 5
|
|
MANEJO Y APLICACIÓN DE CONTENIDO.
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Incluye
6 conceptos de los procesos psicológicos, emoción y motivación para la elaboración de su auto descripción
|
Incluye 4 conceptos de los procesos
psicológicos, emoción y motivación
para la elaboración de su auto descripción
|
Incluye los 2 conceptos de los procesos
psicológicos, emoción y motivación
para la elaboración de su auto descripción
|
Solo maneja emoción y motivación para la elaboración de su auto descripción
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PRESENTACIÓN
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Las
diapositivas están estructuradas con ideas centrales y animación
|
Las
diapositivas están estructuradas con ideas centrales
|
Las
diapositivas están estructuradas con animación
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Las
diapositivas, tienen exceso de texto.
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|
TIEMPO
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Las
diapositivas son presentadas en fecha y hora indicada
|
Las
diapositivas son presentadas en la siguiente sesión de la fecha indicada
|
Las
diapositivas son presentadas
dos
sesiones después de la fecha indicada
|
Las
diapositivas no se presentaron
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Nombre del alumno___________________________________________
Núm. de equipo _____
fecha______________
Cuadro comparativo sobre los procesos psicológicos para evaluar el cuadrante didáctico v unidad
uno
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Proceso psicológico
|
Como empleo
el
entrenador estos procesos en los
jugadores
( Escenas)
|
Aplicación en mi vida personal
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Percepción
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Atención
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Aprendizaje
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|
Memoria
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Pensamiento
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Lenguaje
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