UNIDAD 4 DINAMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

ESTE ES  ERLPRINCIPIO DE LA UNIDAD 4 POR FAVOR ESCRIBANLO CON LOS COLORES QUE TIENE EL TEXTO.

GRACIAS

 

 

 

 

 

UNIDAD No. 4

 

 

ESPIRITU EMPRENDEDOR

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CUADRANTE DIDACTICO No. 1

Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta detonadora y varias secundarias.

 

TEMATICA:

ESCENARIO NDIDACTICO

Como una propuesta situacional la gestión de un plan de negocios, debe trabajarse al grado que el estudio de factibilidad se desarrolle para dar congruencia a la idea del emprendedor

 

CONTEXTO  DIDÁCTICO A partir de la situación personal que viven los emprendedores estos quieren desarrollar su situación a través de apoyos no directos y generales, como servicios anexos, secretariales, tramites, financiamiento

 

CONTEXTO  DIDÁCTICO A partir de la situación personal que viven los emprendedores estos quieren desarrollar su situación a través de apoyos no directos y generales, como servicios anexos, secretariales, tramites, financiamiento

Investiga que persona de tu comunidad o familia es emprendedora.

Investiga cuales son las áreas de productividad de tu comunidad.

Visita el H. Ayuntamiento y pregunta quién es el regidor de agricultura, comercio y turismo e investiga sobre proyectos económicos

 

Pregunta Detonadora

¿Qué características poseo para poder ser un emprendedor?

Preguntas secundarias

¿Cuáles son las características de un líder?

¿Se puede tener liderazgo en cualquier ámbito de la vida?

¿La creatividad es necesaria en una persona emprendedora?

¿El trabajo en equipo es indispensable en las personas emprendedoras?

¿La comunicación es importante solo para las personas emprendedoras?

¿Cómo es un plan de negocio?

¿Un emprendedor es una persona autónoma?

 

 

 

 

CUADRANTE DIDACTICO No. 2

Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

ESTRATEGIA DE INDAGACION:

1.- Se realizaron equipo de tres alumnos

2.- Se les asigno un tema para investigar

3.-  Se  Les proporciono la bibliografía y la cibergrafía

4.- Se les pidió investigaran sus temas en una bibliografía y una cibergrafía

5.- Se les solicito a los alumnos  imprimieran y fotocopiaran su información, la

leerán y subrayaran la información investigada para después jerarquizarla en el cuadrante 3

UNIDAD 3 DINAMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

Jóvenes esto lo tienen que pasar en su libreta de forma escrita “no se requiere impresión de la información”

CUADRANTE  1

Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta detonadora y varias secundarias.

 

ESCENARIO DIDACTICO

VIDEO: MARAVILLAS MODERNAS LA TECNOLOGIA DEL FUTURO

 

PREGUNTA DETONADORA:

¿Cuál es el número de personas dedicadas a actividades de investigación y desarrollo tecnológico en México?

 

PREGUNTA SECUNDARIAS

 

 ¿Qué es la innovación tecnológica?

¿A través de qué medios se divulgan las innovaciones tecnológicas?

¿Cuáles la misión de los organismos de divulgación científica y tecnológica y que programas promueven?

¿Cuáles son las nuevas tecnologías?

 

Resumen del video:  

MARAVILLAS MODERNAS LA TECNOLOGIA DEL FUTURO

 

Valor del cuadrante 10%

 

PLANEACION UNIDAD 1 GESTION DEL CONOCIMIENTO

APLICACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

 

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO:

Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta generadora y varias secundarias.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
ENCUADRE	a)        Bienvenida Se propone la técnica llamada “nos conocemos y proyectamos” que tiene como utilidad la presentación y comunicación personal e interpersonal y para consensuar una propuesta de trabajo.   1er momento El docente invitara a la clase a agruparse según los signos del horóscopo Seguidamente se presentara así mismo haciendo mención de su signo y de alguna de sus características personales. Presentara también su propuesta de trabajo. (Incluyendo los criterios de evaluación y presentación de las evidencias)   2do momento Cada uno de los grupos creara, con las características personales de sus integrantes un aviso publicitario, escrito u oral, en el que aparezcan, además sus gustos, estilos de trabajo, deseos e intereses respecto ala propuesta formulada por el docente, etc.   3er momento: Cada grupo presentara su producción y entre todos, consensuarán la propuesta de trabajo. Con ello se puntualizará sobre la importancia y trascendencia de la materia de Gestión del conocimiento como herramienta para el manejo de la información así como su ubicación y relevancia dentro del mapa curricular.   La información obtenida se plasmará en un reglamento interno por grupo.   Se dan a conocer los criterios de evaluación y presentación de las evidencias de trabajo.   b)        Diagnóstico teniendo como base la información de la técnica anterior se  propone lo siguiente ·          Con la descripción de sus  características personales  elaboraran una descripción general de cada signo ·          Se proporciona una imagen relacionada al signo  zodiacal para cada uno de los equipos. ·          Los equipos expondrán la descripción general e imagen de cada signo, se identificaran las variables para la elaboración de un cuadro comparativo. ·          Se finaliza la actividad en una plenaria dando respuesta a la siguiente pregunta metacognitiva   ¿Qué procesos básicos de pensamiento utilizaste al realizar la actividad?   Con lo anterior se evalúan las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas a las habilidades básicas del pensamiento, necesarias para la asignatura de gestión del conocimiento c)        Nivelación   Posterior a la evaluación diagnóstica se asignar una clase para llevar a cabo la nivelación grupal, cuyas temáticas versaran sobre pensamiento, tipos de pensamiento  y habilidades básicas del pensamiento por medio de una presentación multimedia que incluya ejercicios y definiciones.   d)Apertura Se invita  a participar en la actividad
ESCENARIO DIDÁCTICO	Se proyectara el video “The Potter” (el alfarero), sobre aprendizaje significativo
PREGUNTA DETONADORA	¿Qué estrategias son necesarias  para gestionar un nuevo conocimiento sobre……..? NOTA: se deja la pregunta con puntos suspensivos debido a que cada alumno elaborara un planteamiento sobre un tema de interés
PREGUNTAS SECUNDARIAS	¿Qué es conocimiento y cuáles son sus categorías? ¿Cómo se gestiona o administra el conocimiento? ¿En que consiste la habilidad  Metacognitiva? ¿Qué son y para que sirven los modelos cognitivos? ¿Qué es y como se construye un mapa conceptual? ¿Qué es el conocimiento estructurante? ¿Qué es el conocimiento lineal?
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Plumones, hojas rotafolio, hojas blancas, papel kraft, computadora, cañón, video, técnica de integración, libreta		Lista de cotejo del cuadrante	13-20 de Agosto

 

 

 

CUADRANTE DIDÁCTICO DOS:

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN (Plan de indagación)	Se procederá a dividir a los grupos de manera equitativa, se recomienda aplicar la técnica de “la flor”, donde el docente preparara una canasta  con tarjetas de distintos colores (según el número de equipos que desee integrar es la gama de colores que utilizará). Dará a elegir a los alumnos una tarjeta a cada uno, de tal modo que se distribuyan igual número de tarjetas. 1er momento. El docente presentara el tema “GESTION DEL CONOCIMIENTO”(centro de la flor) e invitara a la clase a agruparse según los colores(pétalos de la flor). 2do momento:  EN EQUIPOS PARA DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS SECUNDARIAR, CONSIDERANDO ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO EN SU MODALIDAD REAL Y POTENCIAL Cada grupo reflexionara sobre las preguntas y sintetizara las ideas registrándolas en el pétalo del color asignado. 3er momento: SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA  COMENZARAN A CONSTRUIR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Cada grupo expondrá en una plenaria sus conclusiones y simultáneamente se construirán las flores en el pizarrón, que incluya el tema central.   Una vez concluida la dinámica se procederá a  asignar una pregunta secundaria a cada uno de los equipos, quedando de la siguiente manera. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS PREGUNTAS SECUNDARIAS FUENTES MESOGRÁFICAS Paginas FUENTES BIBLIOGRAFICAS 1. ¿Qué es  la gestión del conocimiento? 1.1.1 La habilidad de conocer 1.1.2 Conciencia del propio aprendizaje ¿Qué es conocimiento y cuáles son sus categorías? http://books.google.com.mx/books?id=8eMPQLvXRvAC&printsec=frontcover&dq=gestion+del+conocimiento&source=bl&ots=Y3UXXdYqD0&sig=N4s8MTKiNKMxlsza9k_Wb2FF_N0&hl=es&sa=X&ei=uAIlUKrkJ6ei2QXNiIDIAQ&ved=0CDYQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false http://books.google.com.mx/books?id=DL12h7mpZwYC&printsec=frontcover&dq=gestion+del+conocimiento&source=bl&ots=wxQK94tjoe&sig=SPVmApk9UTDbrDJJJ6KZt868XG4&hl=es&sa=X&ei=uAIlUKrkJ6ei2QXNiIDIAQ&ved=0CDwQ6AEwAg#v=onepage&q=gestion%20del%20conocimiento&f=false http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_2_06/aci08206.htm 37, 50 y 55   Magdalena D. Jiménez G (2009).Gestión del Conocimiento .Chicome. México   23 a la 27   ¿Cómo se gestiona o administra el conocimiento? 29 a la 47 ¿En qué consiste la habilidad  Metacognitiva? http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/1PEI_ProcMetacognitivos_b.pdf http://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf     1.2 Modelo cognitivo 1.2.1 Mapas mentales 1.2.2  Conocimiento lineal 1.2.3  Conocimiento estructurante   ¿Qué son y para que sirven los modelos cognitivos? http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Modelos-Cognitivos.htm http://books.google.com.mx/books?id=pVW0_6H8ZK8C&printsec=frontcover&dq=MAPAS+CONCEPTUALES&source=bl&ots=8tpVuELvLN&sig=NObC0UwLLzcsdU3c0tLMgjMQvBQ&hl=es&sa=X&ei=xhYlUPvuHczy2gXVk4GQCQ&ved=0CEEQ6AEwAg#v=onepage&q=MAPAS%20CONCEPTUALES&f=false   ¿Qué es y cómo se construye un mapa conceptual? http://books.google.com.mx/books?id=z7Uc1aq22M4C&printsec=frontcover&dq=MAPAS+CONCEPTUALES&source=bl&ots=ZRPBP1Rciw&sig=EOhtRrn725vP-BslZkIuAaHC7GU&hl=es&sa=X&ei=xhYlUPvuHczy2gXVk4GQCQ&ved=0CDQQ6AEwAA#v=onepage&q=MAPAS%20CONCEPTUALES&f=false http://books.google.com.mx/books?id=y_MxNHlYsTYC&printsec=frontcover&dq=MAPAS+CONCEPTUALES&source=bl&ots=qxWJIlOahb&sig=xWV7HvuZ-QvPW1l-509PkbejPt4&hl=es&sa=X&ei=xhYlUPvuHczy2gXVk4GQCQ&ved=0CDwQ6AEwAQ#v=onepage&q=MAPAS%20CONCEPTUALES&f=false     CAP. 2 Para ambas fuentes ¿Qué es el conocimiento estructurante? http://www.cesmadrid.es/documentos/guia.pdf Pag:21 Pag.18 ¿Qué es el conocimiento lineal? http://gestiondelconocimientochicome.blogspot.mx/        Los enlaces que se proponen servirán de guía, el alumno deberá investigar otras tres fuentes (un video, un articulo de internet, un libro), referenciando la fuente
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Fuentes bibliográficas y mesográficas, internet		Lista de cotejo cuadrante dos y tres	20-27 AGOSTO

 

CUADRANTE DIDÁCTICO TRES:

Acceso a las fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
ACCESO A FUENTES DE INVESTIGACIÓN	Para el acceso a las fuentes de información. Cada uno de los integrantes de los equipos debe  indagar sobre la pregunta asignada. Cabe mencionar que las fuentes de información servirán como guía, el dicente tendrá libertad de  revisar  otras fuentes, siempre y cuando estas sean objetivas y fidedignas. Los links se proporcionaran en el portal  que fue creado para dicho fin. 1.        El docente muestra el contenido programático de la macroretícula 2 y la cadena de competencias, en un organizador cognitivo, para este caso en particular se hará uso de un mapa conceptual 2.        Los equipos acceden a la información (cada uno de los integrantes) considerando las fuentes propuestas por el docente y el propone otras fuentes (3) 3.        Mostrará lo investigado en un reporte de investigación que deberá considerar lo siguiente: extensión de 3 cuartillas, citas, referencias, información acorde a la pregunta investigada, formato arial 12, interlineado sencillo, justificado, con portada y de manera individual y  con un comentario de ½ cuartilla.
VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN	El docente retoma el mapa conceptual y los contenidos programáticos, para facilitar los procesos básicos de pensamiento en la gestión de la información. La información será  resumida en una V de Gowin de manera individual, en relación al siguiente esquema: con ello se valora la calidad, pertinencia y confiabilidad
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Internet, computadora, hojas blancas, lápices, colores, hojas blancas		Reporte de indagacion V de Gowin  y lista de cotejo	03-06 SEPTIEMBRE

 

 

CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO:

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA	Una  vez que se ha analizado la información, el estudiante se reunirá con el resto de su grupo para compartirla y unificarla APERTURA: 1.        El docente dará a conocer los contenidos programáticos  en un mapa conceptual 2.        Se organizara al grupo en sus equipos respectivos 3.        Se darán a conocer los lineamientos de la clase 4.        Se retomaran los contenidos programáticos y la cadena de competencias   DESARROLLO: se muestra a continuación el contenido programático y su relación con las preguntas secundarias, el estudiante mostrara lo investigado mediante la evidencia asignada. CONTENIDO PROGRAMATICO CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 1. ¿Qué es  la gestión del conocimiento? 1.1.1 La habilidad de conocer 1.1.2 Conciencia del propio aprendizaje     ¿Qué es conocimiento y cuáles son sus categorías? Mapa semántico   ¿Cómo se gestiona o administra el conocimiento? Diagrama de flujo ¿En qué consiste la habilidad  Metacognitiva? Mapa mental   1.2 Modelo cognitivo 1.2.1 Mapas mentales 1.2.2  Conocimiento lineal 1.2.3  Conocimiento estructurante ¿Qué son y para que sirven los modelos cognitivos? Cartel ¿Qué es y cómo se construye un mapa conceptual? Cadena de secuencias ¿Qué es el conocimiento estructurante? Cuadro sinóptico ¿Qué es el conocimiento lineal? Hexagrama   CIERRE: 1.- Cada equipo expondrá frente a grupo la respuesta a su interrogante, 2.- El docente retroalimentara en relación a los contenidos,  en cada una de las exposiciones.  Al término de cada exposición el docente hace los comentarios y sugerencias, en consenso con el grupo determina si el plan de solución del equipo es el correcto; de ser así, se aplicará la evaluación (trabajo colaborativo) y coevaluación  para pasar al siguiente cuadrante.   3. El alumno será responsable de ir haciendo sus acotaciones conforme a los contenidos programáticos
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Tijeras, Pegamento, revistas, papel kraft, hojas rotafolio, plumones, colores gises, hojas de color.		Rubrica de trabajo colaborativo	10-13 septiembre

 

 

 

 

CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO:

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
SOLUCIÓN AL PROBLEMA	Se retoma el último apartado del cuadrante cuatro que corresponde al CIERRE,   ·          El docente muestra el cuadro que incluye los contenidos programáticos y los acompaña de las preguntas secundarias   ·          Enuncia la pregunta detonadora ¿Qué estrategias son necesarias  para gestionar un nuevo conocimiento sobre……..?   ·          Mediante una lluvia de ideas se da respuesta y se discute en plenaria, acordando el plan de acción a seguir para  gestionar la información   Se enuncias las  competencias enunciadas al inicio de la unidad, las cuales e pueden considerar en una lista de cotejo y tomarse como diagnosis para iniciar la unidad  2
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Hojas blancas, pintarron, plumones,		Lista de cotejo	20-27 septiembre

 

 

 

CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS:

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita.

 

ELEMENTOS	ACTIVIDADES (Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes)
EVALUACIÓN	Con apoyo del docente, apuntes tomados de las exposiciones de sus compañeros, el estudiante será capaz de gestionar  la información sobre el trabajo de investigación solicitado en la asignatura de sistematiza y gestiona proyectos. (o cualquier otra), con ello se trabaja la interdisciplinariedad entre asignaturas.
TIPOS DE EVIDENCIA	Trabajo de investigación Con los criterios: ·          FUENTES DE CONSULTA Usa bibliografía y fuentes electrónicas. ·          TEMA Y/O PROBLEMA Presenta el tema y lo justifica. ·          CONTENIDO Analiza la información. ·          APARATO CRITICO Refiere las fuentes en el texto. ·          CONCLUSIONES Son congruentes con el tema. ·          FORMALIDAD La entrega es puntual, completa y oportuna. ·          PULCRITUD El trabajo tiene buena presentación y pulcritud.
RECURSOS DIDÁCTICOS:		EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:	PERIODO DE EJECUCIÓN:
Libreta de apuntes, computadora, hojas blancas		Rubrica de evaluación “TRABAJO DE INVESTIGACIÓN	01-04 octubre

 

 

 

 

 

 

 

1.                ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 

TRABAJO INTERDISCIPLINARIO CON LAS MATERIAS (SUBMÓDULOS)	PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO
	TÍTULO	TEMA ESPECÍFICO	ACCIÓN PRINCIPAL DE ESTA MATERIA	EVIDENCIA Y O PRODUCTO

 

 

CORRELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES (OBSERVACIÓN,  EJECUCIÓN Y EN ESTADÍA)

 

2.   EVALUACIÓN

 

EVALUACION	EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN								TOTAL
	CONOCIMIENTOS		DESEMPEÑO		ACTITUDES		PRODUCTO
	INSTRUMENTO(S)	%	INSTRUMENTO(S)	%	INSTRUMENTO(S)	%	INSTRUMENTO(S)	%
PRIMERA		30		30		20		20	100%
SEGUNDA		30		30		20		20	100%

NOTA: Dentro de los instrumentos y/o técnicas que se pueden emplear para la valoración de competencias se encuentran el examen escrito, el portafolio de evidencias, la solución de problemas, proyectos, mapas mentales, mapas conceptuales, debates, ensayos, reportes de investigación, reportes de lectura, entre otros.

 

3.   FUENTES DE CONSULTA

 

 

BIBLIOGRAFÍA:
FUENTES DE INTERNET:

 

 

 

 

 

TOLUCA, MÉX., A 20 DE AGOSTO DE 2012.

 

A  T  E  N  T  A  M  E  N  T  E

 

PROFR.(A). FRANCISCO CHAVIRA  LOPEZ

 

 

AUTORIZÓ	Vo. Bo.
________________________________ PROFR. MARIA DEL ROSARIO GARCIA MAYA SUBDIRECTOR TÉCNICO	______________________________________________ PROFR. LUIS GARCIA SANCHEZ DIRECTOR DE LA ESCUELA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LISTA DE COTEJO CUADRANTE 1

Criterios	Valor	Indicadores	Si	No	Observaciones
ANÁLISIS	1	Analiza el video, identifica y explica los elementos clave
	1	Da respuesta al cuestionario
ORTOGRAFÍA	2	Menos de 3 errores en todo el documento
COMPRENSIÓN DE LA TAREA	3	Responde  a todas las preguntas
REFLEXIÓN PERSONAL	3	Incluye comentario de ½ cuartilla
	Total

 

LISTA DE COTEJO CUADRANTE 2 y 3

Criterios	Valor	Indicadores	Si	No	Observaciones
CONSULTA DE REFERENTES	1	Consulta tres de las fuentes sugeridas y las menciona en el texto
	2	Consulta tres fuentes distintas a las sugeridas, son relevantes,  fidedignas y las menciona en el texto
INFORMACIÓN	2	Presenta información   relevante y congruente con las preguntas secundarias, mostrándolo en un reporte de investigación
ANÁLISIS	2	Analiza la información, identifica y desarrolla los conceptos clave en una V de Gowin
SÍNTESIS	2	Sintetiza la información  en una V de Gowin, considerando sus elementos
REFLEXIÓN PERSONAL	1	Incluye comentario de media cuartilla
	Total

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RUBRICA TRABAJO COLABORATIVO

ASPECTOS	DESCRIPCIÓN	NIVEL DE EVIDENCIA			EVALUACIÓN DOCENTE
		FUERTE	SUFICIENTE	DÉBIL		OBSERVACIONES
PREPARACION DE LA ACTIVIDAD	TRAE EL MATERIAL NECESARIO A CLASE Y SIEMPRE ESTA LISTO PARA TRABAJAR	15	10	5
ENFOQUE EN EL TRABAJO	SE MANTIENE ENFOCADO EN EL TRABAJO QUE SE NECESITA HACER. ES AUTODIRIGIDO	30	20	10
TRABAJANDO CON OTROS	TRABAJA DE FORMA ACEPTABLE CON LOS MIEMBROS DEL GRUPO. COMPARTIO RESPONSABILIDADES DE FORMA EQUITATIVA	10	7	5
APORTE DE IDEAS	ESCUCHA A LOS DEMAS Y PROPORCIONA IDEAS UTILES CUADO PARTICIPA EN EL GRUPO	10	7	5
MANEJO DE TIEMPO	UTILIZA DE FORMA FAVORABLE EL TIEMPO DURANTE EL PROYECTO	10	7	5
ACTITUD	SIEMPRE TIENE UNA ACTITUD POSITIVA PARA EL TRABAJO	10	7	5
CIERRE	EL PROYECTO ES ENTREGADO EN TIEMPO Y FORMA	15	10	5
SUMA:
VALORACIÓN-DOCENTE:
AUTOVALORACIÓN
COEVALUACIÓN
SUMA/SUBTOTALES
CALIFICACIÓN RUBRICA:

 

 

 

 

 

LISTA DE COTEJO  CUADRANTE 5

N.P	ASPECTOS	SI	NO	OBSERVACIONES
1	Distingue  y aplica los procesos involucrados  en la gestión del conocimiento
2	Obtiene información a partir de diversas fuentes documentales y las referencia dentro de un trabajo escrito
3	Elabora argumentos lógicos utilizando fuentes documentales para sustentarlos
4	Comunica oralmente sus ideas en frente a los demás miembros del grupo
5	Muestra actitudes favorables en el trabajo colaborativo
6	Toma decisiones, considerando la importancia de la planeación en el logro de objetivos

 

RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ASPECTOS	DESCRIPCIÓN	NIVEL DE EVIDENCIA			EVALUACION DOCENTE
		FUERTE	SUFICIENTE	DÉBIL		OBSERVACIONES
FUENTES DE CONSULTA	Usa bibliografía y fuentes electrónicas.	10	7	5
TEMA Y/O PROBLEMA	Presenta el tema y lo justifica.	15	10	5
CONTENIDO	Analiza la información.	35	25	15
APARATO CRITICO	Refiere las fuentes en el texto.	15	10	5
CONCLUSIONES	Son congruentes con el tema.	10	7	5
FORMALIDAD	La entrega es puntual, completa y oportuna.	10	7	5
PULCRITUD	El trabajo tiene buena presentacion y pulcritud.	5	3	1
SUMA:
VALORACIÓN-DOCENTE:
AUTOVALORACIÓN
COEVALUACIÓN
SUMA/SUBTOTALES
CALIFICACIÓN RUBRICA: